Los derechos ganados

La ley que el Senado sancionó por unanimidad modifica el Código Civil para establecer la mayoría de edad a los 18 años; hasta ahora, la mayoría de edad plena era a partir de los 21.

- Entre los derechos que le estaban vedados a esa franja etaria se incluye el de contraer matrimonio sin autorización de los padres.

- También quedan habilitados para el ejercicio de la patria potestad sobre los hijos que tuviesen, aun sin estar casados.

- Les estaba prohibido viajar al extranjero sin permiso paterno.

- No podían administrar o usufructuar sus bienes.

- Tampoco podían participar directamente en trámites sucesorios, para los cuales se requería la intervención del defensor de menores.

- También les estaba vedado constituir o participar en sociedades comerciales.

- No podían ocupar cargos directivos en entidades civíles u organizaciones no gubernamentales.

- La nueva ley no modifica las obligaciones alimentarias y de seguridad social de los padres, que siguen extendiéndose hasta los 21 años.

- En caso de divorcio de sus propios padres, los jóvenes a partir de los 18 y hasta los 21 podrán recibir la cuota alimentaria sin necesidad de ser representados por el padre o la madre.

- Esta modificación del Código Civil responde a lo requerido por la Convención Internacional de los Derechos del Niño, que la Argentina tiene incorporada con rango constitucional.

20 de Noviembre Día Universal del Niño

En 1954 la Asamblea General recomendó (resolución 836(IX)) que todos los países instituyeran el Día Universal del Niño, fecha que se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo. La Asamblea sugirió a los gobiernos que celebraran el Día en la fecha que cada uno de ellos estimara conveniente. El día 20 de noviembre marca la fecha en que la Asamblea aprobó la Declaración de los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989.

En septiembre de 2000, durante la Cumbre del Milenio, los líderes mundiales elaboraron los ocho objetivos de desarrollo del Milenio (ODM), que abarcan desde la reducción a la mitad de la pobreza extrema hasta la detención de la propagación del VIH/SIDA y la consecución de la enseñanza primaria universal para el año 2015. Aunque los objetivos del Milenio están dirigidos a toda la humanidad, se refieren principalmente a la infancia. El UNICEF nota que seis de los ocho objetivos incumben directamente a la infancia y que la realización de los dos últimos también traerá mejoras fundamentales a las vidas de los niños y niñas. (Objetivos de Desarrollo del Milenio, UNICEF.)

PREGUNTAS FRECUENTES CON RESPECTO A LA ASIGNACIÓN UNIVERSAL POR HIJO

Material de difusión de asignación universal por hijo.pdf

Unicef reivindica el respeto a los derechos de los niños indígenas argentinos

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) lanzó hoy una campaña para reivindicar el respeto a los derechos de los niños indígenas de Argentina y terminar con la indiferencia y la exclusión que sufren en el país.

La Campaña por los Derechos de la Niñez y la Adolescencia Indígena pretende dar a conocer las vulneraciones específicas de derechos que sufre este colectivo a través de una acción comunicativa que incluye avisos para televisión y radio, piezas para la vía pública y los medios gráficos, la creación de una página web y acciones en comunidades indígenas para transmitir por Internet.

Esta campaña, presentada a los medios por el representante de Unicef en Argentina, Andrés Franco, con la participación del especialista en Pueblos Indígenas de la Oficina Regional del Alto Comisionado de Derechos Humanos de Naciones Unidas, Jorge Araya, responde a la problemática de que la sociedad argentina en su mayoría es indiferente hacia esta situación, explicaron.

En palabras de la especialista en educación de la organización, Elena Duro, la indiferencia es el primer paso para la exclusión y es precisamente eso lo que pretenden combatir con esta campaña.

Según datos oficiales, extraídos de la Encuesta Complementaria de Pueblos Indígenas del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, elaborada entre 2004 y 2005, existen en Argentina 30 pueblos indígenas y alrededor de 600.000 personas que se reconocen como tales, cifra que en opinión de diferentes organizaciones puede llegar incluso a los tres millones de habitantes.

Casi un cuarto de los hogares indígenas del país (el 23,5 por ciento) tiene sus necesidades básicas insatisfechas, y la tasa de analfabetismo para los niños mayores de 10 años es tres veces y media mayor que la tasa nacional, ubicada en el 2,6 por ciento, resaltó Duro.

En lo que respecta a la exclusión educativa, el 78,2 por ciento de la población indígena de 15 años o más no completó la secundaria.

En este sentido, "la respuesta educativa para la infancia que habla lengua originaria no está dada en Argentina, y en esto somos uno de los países más retrasados de la región de América Latina", explicó.

Además de las deficiencias sanitarias que padecen -que para la especialista en salud Zulma Ortiz suponen un "cúmulo de violaciones de derechos"- se hizo hincapié en las dificultades que los pueblos indígenas tienen en el conocimiento de las leyes y el acceso a la justicia y a los servicios sociales de protección.

"Somos diferentes y eso no nos tiene que asustar", resaltó Matías Melillan, de un pueblo mapuche de la Patagonia, para quien es fundamental trabajar con los niños porque son los que van a poder preservar el futuro de las culturas originarias del país.

Como maestra y representante del pueblo kolla, colectivo indígena del noroeste de Argentina, Diduvina Tapia se mostró totalmente de acuerdo con esta afirmación.

"Esta campaña va a permitir construir un futuro mejor para nuestros chicos, ellos van a ser los protagonistas del mañana, nuestros jóvenes que ahora no tienen voz pero van a ser escuchados, y van a ser los defensores de sus propias raíces identificando y dándose a conocer tal y como son", concluyó.

"El que piensa que con esto se erradica la pobreza, se miente a sí mismo y a los demás"

La presidente Cristina Kirchner firmó el decreto 1.602 que otorga la asignación universal para protección social por hijo menor a 18 años. "Es el sistema más redistributivo y más justo", enfatizó la mandataria.

La presidente Cristina Kirchner precisó este mediodía que el ingreso universal a la niñez (ver nota relacionada) tendrá un costo para el Estado de unos 10.000 millones de pesos anuales. La mandataria sostuvo que se trata, en total, de un costo de 9.965 millones de pesos.

Cristina Kirchner dijo que esos fondos están en poder de la Anses y que si no se hubieran estatizado las AFJP, irían a "sueldos de ejecutivos".

La mandataria admitió que el beneficio "no va a terminar con la pobreza", pero destacó que "va a servir como paliativo para quienes todavía no tienen trabajo".

"El que piensa que con esto se erradica la pobreza, se miente a sí mismo y a los demás", subrayó por otra parte la Presidente.

Cristina Kirchner aclaró que, a pesar del otorgamiento de la asignación universal por hijo, "el objetivo central" suyo y de su gobierno "va a seguir siendo la creación de trabajo genuino".

"Que quede claro. El objetivo de este gobierno y de esta presidente va a seguir siendo la creación de trabajo genuino", afirmó la Jefe de Estado durante el acto de lanzamiento de la iniciativa social en Casa de Gobierno.

El Gobierno extiende la asignación familiar a todos los hijos: será de 180 pesos

La Presidente encabezó el acto en el que se anunció el otorgamiento de un subsidio para todos los niños y adolescentes, hasta los 18 años. Sumarán a los trabajadores en negro y a los desocupados. Se exigirá que los niños tengan atención médica y vayan a la escuela. Era uno de los pedidos de la Iglesia y de la oposición.

Algunos de los requisitos que tendrán los beneficiarios son cumplir con el programa de vacunación establecido oficialmente y con los controles sanitarios correspondientes. Asimismo, aquellos jóvenes en edad escolar (hasta 8 años) deberán comprobar asistencia a una entidad educativa del Estado.

La prestación se abonará hasta un máximo acumulable de cinco menores por grupo familiar. Los pagos se realizarán mensualmente a través de la Anses, organismo que además estará a cargo del otorgamiento y del seguimiento de los beneficios.

Se precisó que el 80 por ciento de esa suma la percibirán los padres de los beneficiarios, en tanto el 20 por ciento restante lo cobrarán por caja de ahorro a nombre del titular en el Banco Nación, y mediante tarjeta magnética sin ningún costo.

Fuente: Infobae

COMENTARIO PERSONAL:

Lo que me pareció interesante de esta medida es: la obligatoriedad de tener en regla el calendario de vacunación y la escolaridad para acceder al beneficio. Es lo que resulta, de la unión de la salud y la educación, la base para comenzar a erradicar la pobreza.

"Mis Dos Argentinas" cuento de Julieta C. galardonado en un concurso literario local

Mis Dos Agentinas...

VIOLENCIA INFANTIL

¿Que hacer cuando detectamos maltrato infantil?

El maltrato infantil es toda conducta que, por acción u omisión, produzca daño físico y/o psíquico en una persona menor de 18 años, afectando el desarrollo de su personalidad. Esta conducta es intencional y reiterada.

El maltrato se produce cuando la salud física, emocional o la seguridad de un niño están en peligro por acciones o negligencias de las personas encargadas de su cuidado.

Cuales son los indicadores para detectar el maltrato?

El niño muestra:

Temor al contacto con los adultos

Comportamientos agresivos o retraimientos no propios de la edad

Cambios en el rendimiento escolar ( distracciones, falta de concentración) y/o social ( no se interesa por el juego o juega poco).No habla con la familia.

Frecuentes quejas de dolores (cabeza, estómago, etc.)

Falta de cuidado en la atención de la salud general.

Pasividad, timidez, problemas de aprendizaje

Inhibición en los juegos

Comportamientos regresivos: succión del pulgar, pérdida del aprendizaje del control de esfínteres.

 

Los padres abusivos:

Principalmente estos seres no deseaban ser padres. La madre niega el embarazo, no quiere engordar, está muy deprimida, probablemente está sola y temerosa y le falta apoyo del marido o del compañero.

Quisieron hacer un aborto y no pudieron: después del nacimiento del bebé los padres no demuestran interés.

Indicadores de los padres abusivos

Parecen desinteresados sobre el niño, lo ven como malvado. En ocasiones ofrecen explicaciones ilógicas, no convincentes, contradictorias o no las tienen sobre las lastimaduras de los niños. Intentan ocultar las lesiones del niño o proteger la identidad de la persona responsable de éstas.

Rutinariamente emplea una disciplina inapropiada para la edad y condición del niño. No pueden dominar sus impulsos, son compulsivos. Tienen poca autoestima, poseen una personalidad rígida con falta de afecto y no recurren a los sistemas de ayuda social.

¿Como ayudar a un chico maltratado?

El niño deber recibir la atención que necesita, como persona única, indivisible e irrepetible para lograr la auto confianza necesaria y el desarrollo pleno.

Hay que ser interlocutor, pesquisador, observador, consejero, orientador y modelo educativo para el niño

Lograr la confianza del niño

Darle seguridad

Servir de alivio al miedo y a la agresión

Darle oportunidad de éxito

Pero lo más importante es DENUNCIAR

¿Quiénes deben denunciar?

Todos podemos denunciar, pero a su vez hay quienes están, por Ley, obligados a hacerlo. Mediante el Artículo 164 del código procesal penal, la ley impone a los empleados o funcionarios de la administración pública el deber de realizar la denuncia. En esta categoría nos hallamos incluidos los docentes y no docentes.

¿A dónde denunciar?

Puede recurrirse a: Juez de Paz, asesoría de menores, comisaría, fiscalía, juez civil de turno, asociación contra la violencia familiar, Juzgado de familia. En Argentina, la denuncia se puede hacer vía teléfono (consultar primeras páginas guía) ésta puede ser anónima.

Queremos que nuestros chicos crezcan félices, no seamos cómplices del maltrato infantil

Convención de Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con diversidad funcional (discapacidad)

Elegí este artículo por recordar que la primera semana de octubre se dedica al tema de la discapacidad y la segunda a la familia.

Artículo 23. Respeto del hogar y de la familia

1) Los Estados Partes tomarán medidas efectivas y pertinentes para poner fin a la discriminación contra las personas con discapacidad en todas las cuestiones relacionadas con el matrimonio, la familia, la paternidad y las relaciones personales, y lograr que las personas con discapacidad estén en igualdad de condiciones con las demás, a fin de asegurar que:

a. Se reconozca el derecho de todas las personas con discapacidad en edad de contraer matrimonio, a casarse y fundar una familia sobre la base del consentimiento libre y pleno de los futuros cónyuges;

b. Se respete el derecho de las personas con discapacidad a decidir libremente y de manera responsable el número de hijos que quieren tener y el tiempo que debe transcurrir entre un nacimiento y otro, y a tener acceso a información, educación sobre reproducción y planificación familiar apropiados para su edad, y se ofrezcan los medios necesarios que les permitan ejercer esos derechos;

c. Las personas con discapacidad, incluidos los niños y las niñas, mantengan su fertilidad, en igualdad de condiciones con las demás.

2) Los Estados Partes garantizarán los derechos y obligaciones de las personas con discapacidad en lo que respecta a la custodia, la tutela, la guarda, la adopción de niños o instituciones similares, cuando esos conceptos se recojan en la legislación nacional; en todos los casos se velará al máximo por el interés superior del niño. Los Estados Partes prestarán la asistencia apropiada a las personas con discapacidad para el desempeño de sus responsabilidades en la crianza de los hijos.

3) Los Estados Partes asegurarán que los niños y las niñas con discapacidad tengan los mismos derechos con respecto a la vida en familia. Para hacer efectivos estos derechos, y a fin de prevenir la ocultación, el abandono, la negligencia y la segregación de los niños y las niñas con discapacidad, los Estados Partes velarán por que se proporcione con anticipación información, servicios y apoyo generales a los menores con discapacidad y a sus familias.

4) Los Estados Partes asegurarán que los niños y las niñas no sean separados de sus padres contra su voluntad, salvo cuando las autoridades competentes, con sujeción a un examen judicial, determinen, de conformidad con la ley y los procedimientos aplicables, que esa separación es necesaria en el interés superior del niño. En ningún caso se separará a un menor de sus padres en razón de una discapacidad del menor, de ambos padres o de uno de ellos.

5) Los Estados Partes harán todo lo posible, cuando la familia inmediata no pueda cuidar de un niño con discapacidad, por proporcionar atención alternativa dentro de la familia extensa y, de no ser esto posible, dentro de la comunidad en un entorno familiar.

 

 

Los Niños De Nuestro Olvido

Escribo sobre un destino

que apenas puedo tocar,

en tanto un niño se inventa

con pegamento un hogar.

Mientras busco las palabras

para hacer esta canción,

un niño esquiva las balas

que buscan su corazón.

Acurrucado en mi calle

duerme un nino y la piedad

arma lejos un pesebre

y juega a la navidad...

Arma lejos un pesebre

y juega a la navidad...

y juega a la navidad...

y juega... y juega... y juega...

La niñez de nuestro olvido

pide limosma en un bar

y lava tu parabrisas

por un peso, por un pan.

Si las flores del futuro

crecen con tanto dolor

seguramente mañana

será un mañana sin sol.

Acurrucado en mi calle

duerme un nino y la piedad

arma lejos un pesebre

y juega a la navidad...

Arma lejos un pesebre

y juega a la navidad...

y juega a la navidad...

y juega... y juega... y juega...

El derecho a ser niño

Aquí les dejamos nuestro video de producción propia para reflejar la realidad de nuestros niños.

Si quieren apreciar mejor este video pueden hacer CLICK AQUÍ

LA REALIDAD DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES EN ARGENTINA Y AMÉRICA LATINA

En Argentina, el 70% de la población total del país menor de 18 años vive en situación de pobreza e indigencia, 9.500.000 niños y niñas son pobres y 100 niños y niñas menores de cinco años mueren por día por causa de la pobreza. En el norte Argentino de cada 100 familias 60 son pobres, en la región pampeana y el sur, esa proporción baja a 40 de cada 100, por lo cual además de una brecha social, podemos hablar de una brecha territorial. En Buenos Aires, la situación no deja de ser alarmante, con 11.460.575 de habitantes (2.776.138 en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y más 8.684.437 en los 24 partidos). Y a pesar de que los indicadores evidencian una recuperación creciente de la economía, las cifras del INDEC señalan, que aun cuando ésta siga creciendo, será muy difícil revertir en el corto y mediano plazo la situación presente, en la cual el 56,4 % de los menores 18 años son pobres (7.730.708) y el 23,6% son indigentes (3.234.835). Esta realidad que golpea a toda Latinoamérica refleja una tercera generación de niños y niñas que lleva el designio de la pobreza síntoma del olvido de los últimos veinte años de políticas sociales focalizadas en la infancia.

Tal afirmación insinúa que vivimos en un mundo domesticado y desencantado.

Domesticado por políticas de corto plazo que gobiernan para un pequeño porcentaje de la población y desencantado porque como periodistas y comunicadores callamos y obedecemos, sin rebeldías ni utopías respondiendo a un intento de control mediante el cual pasamos a ser oradores de un sistema que atropella con palabras la falta de autentica gestión .

Las erráticas políticas neoliberales por las que han pasado los países democráticos han conseguido que sea América Latina el continente con mayor desigualdad social del mundo. La riqueza queda acumulada en pocas manos resultado de políticas que no solo han logrado perpetuar la pobreza sino que la han incrementado.

Niños y niñas fueron atrapados por la brecha de conflictos sostenidos por la globalización, el comportamiento demográfico, las instituciones y el transcurso del tiempo sin respuesta.

El comportamiento demográfico de los jóvenes argentinos y latinoamericanos se ha vuelto migratorio. La búsqueda de mejores oportunidades esta generando un problema que aún no se ha hecho visible a la luz de los medios, y es el de una profunda crisis del desarrollo dinámico del país. Este comportamiento conlleva un alto grado de complejidad puesto que se encuentra sesgado con respecto a la economía, a la cultura y al progreso social de la patria.

Ahora bien, nunca antes en la historia ha existido tanta evocación departe de los Estados latinoamericanos con respecto a los Derechos Humanos y a la necesidad de su cumplimiento. Sin embargo, al unísono, asistimos a una paradójica contradicción en lo relativo a los derechos económicos y sociales que muestran que hoy más que nunca, esos derechos son miserablemente negados a los hombres, mujeres, niños y niñas de América Latina y otros Continentes.

Ya hemos aprendido que el niño es sujeto de derechos y merece ser protagonista de su propia vida, del mundo circundante y de las experiencias que a su suerte, o no, le han tocado. Así lo dice la Convención Internacional de los derechos del Niño y nuestra Constitución Nacional.

Sin embargo, la realidad nos muestra otra cosa, y aún sin referirme a los trágicos problemas que trae la situación de pobreza e indigencia como analfabetizaciòn, deserción escolar, trabajo infantil rural y urbano, trafico de bebes, trata de personas, prostitucion, delincuencia, consumo de drogas, embarazos infantiles, mortalidad materno infantil etc. etc. etc... Si de esto, a veces se habla, no se dice a viva voz que la causa de este flagelo es la pobreza. Lejos de poder encontrar una solución de políticas sociales, basadas en proyectos de estado, los últimos tiempos se han forjado hacia una política unitaria sin precedentes. Significa entonces que existe una inadecuación de las medidas que toman los poderes públicos, especialmente en lo que toca a la explotación de los recursos locales. Como lo vemos en las ciudades y el campo o el Norte y Sur de nuestro país donde la brecha social provoca grandes desigualdades tanto en lo que se refiere a los servicios de salud como de educación y de planificación familiar.

Supongamos que es éste ensayo un momento de paliar la incertidumbre que nos han causado todos estos datos. Provoquemos en un acto de reflexión y análisis, lo que Edgar Morin (1) llamaría Ética Social. Ese momento en que la globalización requiere de respuestas rápidas y efectivas sin dejar de transitar libremente entre la Democracia y los Derechos humanos de la Niñez.

¿Cuál sería la respuesta que podríamos dar a la situación de la infancia en Argentina y América Latina? ¿Serían respuestas o solo interrogantes?

Entenderíamos seguramente que las razones por las que tantos niños, niñas y adolescentes no pueden satisfacer sus necesidades esenciales son complejas. Que el principio es de naturaleza política, económica, estructural y social, y que se refuerza por la ausencia de voluntad política en concretar un cambio sostenido por todas estas variables. La pobreza en nuestro país es mucho más que la falta de responsabilidad social y del egoísmo personal, es la conjunción entre el ansia de poder y la fractura de verdaderos intereses hacia políticas de estado que generen trabajo y bienestar social.

No podemos seguir siendo espectadores de una realidad que sobrepasa los límites de lo que hubiéramos podido imaginar. La infancia no es un sueño, es Hoy. Entonces escribamos cien veces durante cien días que DE ESTO NO SE HABLA, digamos cien veces durante cien segundos, que ESTO NO SE DICE.

Que el impacto de la información no este dado por la inmediatez de un acto verborragico en protagonizar la primicia, sino por la persistencia incansable de repetir la situación que viven los niñas, niños y jóvenes que habitan nuestra patria. Porque promover y sostener, un verdadero sistema democrático requiere de un tejido social participativo, inclusivo y justo en donde el periodismo crítico debiera ocupar un papel fundamental a la hora de impulsar, como prioridad en la agenda política, la situación que viven hoy los niños, niñas y adolescentes en Argentina y Latinoamérica.

Fuente:  AIPI

Un mundo desnutrido

Un informe de las Naciones Unidas sobre el hambre y la desnutrición en el mundo es realmente aterrador. Es que sobre una población de 6.500 millones de personas, al menos 3.000 millones están en estado de desnutrición y 1.000 son víctimas del hambre, siendo los últimos los más gravemente afectados pues son quienes no acceden siquiera a los requerimientos básicos de alimentación. Lo cual se ve ahora afectado mucho más seriamente, pues la ayuda que habitualmente destinan los países más ricos, se encuentra en el nivel más bajo en la medida histórica.

La hambruna, que en forma precisa alcanza hoy a 1.020 millones de personas, es además de una injusticia insoportable, que golpea el rostro de la humanidad, una fuente generadora de inestabilidad en todos los órdenes, ya que muchos se preguntan ¿hasta cuándo los afectados por tamaño flagelo soportarán pacíficamente? Bien puede decirse, que es un motivo que debe preocupar seriamente al mundo, pues la paz se encuentra seriamente amenazada.

Dos factores confluyeron para agravar este problema. Por un lado la crisis financiera internacional, que hizo recortar las fuentes de ayuda que los países más ricos enviaban para aliviar esta situación, y por el otro el encarecimiento de los alimentos, disminuyendo así las cantidades a las que podían acceder esos países más pobres del planeta.

Hoy, este problema requiere mucho más que planes de aplicación para alcanzar soluciones a largo plazo, ya que todo es muy inmediato, pues hay más de 1.000 millones de personas hambrientas y otros 3.000 millones de desnutridos, es decir, que aun cuando se alimentan lo hacen deficientemente, sin recibir todas las proteínas que el cuerpo demanda para un desarrollo y sostenimiento adecuado.

¿Cómo estamos en la Argentina?, pues según un informe del Centro de Lucha contra el Hambre de la Universidad de Buenos Aires, elaborado con datos obtenidos de UNICEF, el Ministerio de Salud de la Nación y gobiernos provinciales, al menos mueren 8 niños menores de 5 años por día, consecuencia de causas relacionadas con la desnutrición. Y además, unos 2,1 millones de personas que no tienen la posibilidad de una alimentación básica, habiéndose producido un importante deterioro de la perspectiva socioeconómica en este último año, aumentando los niveles de pobreza e indigencia a más del 35% en forma conjunta, mientras que las estadísticas oficiales dan cuenta de 17,8% de pobreza y 5,4% de indigencia.

Volviendo al escenario mundial, este año el Programa Mundial de Alimentos que maneja la ONU, recibió sólo 2.600 millones de dólares de un presupuesto total de 6.700 millones, que son necesarios para asistir a 74 países que no tienen posibilidades de alimentar a sus habitantes.

Si vemos el drástico recorte que hubo en los aportes, eso se traduce en la asistencia, que pudo ser cumplimentada solamente en un tercio.

Si tenemos en cuenta las grandes injusticias que existen en el mundo, esta es una de ellas, pues apenas con el 1% de las inyecciones financieras que varios de los países ricos dispusieron para sus economías, se podría haber solucionado el problema alimentario mundial durante todo el año.

La escasez de alimentos es hoy en día el problema más grave que afecta a la población mundial, encontrándose más de la mitad de ella afectada en alguna medida y casi una sexta parte en condiciones muy comprometidas.

La situación en Latinoamérica, de acuerdo con la FAO, organismo de la ONU para la agricultura y la alimentación, se encuentra en franco deterioro, pues la cantidad de personas que sufren hambre se elevó de 45 a 53 millones de personas, solamente en el transcurso del último año, consecuencia de la crisis financiera.

 
 

La realidad de los niños y adolescentes

El director general de niñez y juventud de la municipalidad de Florencio Varela, Sergio Galizzi, charló con Infancia HOY acerca de los problemas que aquejan a la ciudad.

Florencio Varela, Buenos Aires - “La no contención de los menores es la principal causa de los niños en situación de calle”, informó Sergio Galizzi, Director General de Niñez y Juventud de Florencio Varela, a lo que agregó que con mayor frecuencia los miembros de los grupos familiares son de menor edad, como puede reflejarse en los embarazos adolescentes donde el recién nacido termina convirtiéndose en una responsabilidad más para los padres-abuelos.

En los últimos años el crecimiento de niños en situación de calle aumentó considerablemente en Florencio Varela, según un censo realizado por el gobierno porteño durante el 2008. Del total, el 82% pertenece al Gran Buenos Aires, de los cuales el 5% corresponde a Florencio Varela, una de las municipios más representados junto con Villa Fiorito, Lomas de Zamora y José C. Paz. Sobre las acciones que el municipio lleva a cabo en relación a este problema, el psicólogo añadió: “Es difícil que se pueda hacer mucho, ya que la mayoría de los niños que están en la calle no es por la plata, si no por maltrato familiar”.`

Galizzi integró además el grupo de Unidad Central de Fortalecimiento Familiar que según los datos estadísticos que arroja el maltrato familiar aumentó. En este municipio la cantidad de inmigrantes ha crecido considerablemente, sobre todo aquellos provenientes de países limítrofes como Paraguay y Bolivia, que cuentan con algunas costumbres distintas a las nuestras. El licenciado se remonta a más de un siglo atrás para explicar el tratamiento de lo que sucede en el municipio. En el país vecino de Paraguay existe una tradición desde la Guerra de la Triple Alianza, la población de hombres bajó en un importante número y comenzó a tomarse como costumbre que los hombres tuvieran hijos extramatrimoniales, algo que se mantiene vigente, según Galizzi. Bolivia por su parte manifiesta algunas costumbres distintas a las nuestras. Entre ellas una muy característica de la comunidad Coya que determina la transisión de la niñez a la edad adulta, en la que se aplican medidas violentas, que para la sociedad argentina pueden ser señaladas como maltrato infantil.

“Hay mucho entrecruzamiento político, hay temas que se quieren tocar y no se pueden como la prostitución infantil o el trabajo infantil, por que hay un sistema de adultos involucrado”, afirma el Dr. Galizzi, quien añadió que existen diversas maneras de tomar al trabajo infantil y que en ocasiones no se observa que podría tratarse de una cuestión cultural o una forma de vida. "Los chicos acompañan a los padres a las quintas, se sientan en el cajoncito y trabajan, nadie lo hace laburar al pibe, si no que ellos por necesidad buscan el trabajo” aclara el psicólogo. Por otro lado, está de acuerdo en denunciar las malas condiciones en las que trabajan los menores de edad pero que según él en Varela no se ve demasiado.

Sobre la ley de promoción de los derechos del niño, Galizzi comentó:“se pretende darle una integridad a los chicos, y poder intervenir en los casos que son de asistencia”. Aunque la ley no está implementada en su totalidad, en Florencio Varela, se armaron equipos especializados que reconocen los problemas de los menores de edad, ubicándolos en los distintos barrios para poder así intervenir cuando se requiera. Un ejemplo de estos equipos son los Centros de Integración Comunitaria (CIC), que permanentemente se ocupan de dar charlas e informar a los habitantes, guiados generalmente por los centros de salud.

Con respecto a la baja de edad de imputabilidad que se intenta aplicar para los menores de edad, Galizzi sostiene que para él no es conveniente que se transforme en ley sino en un “sistema de emergencia” y que “habría que ponerse a pensar si un niño de 14 años está capacitado para ser sometido a un juicio”. Finalmente agregó que si se llevara a cabo esta modificación en la ley, sólo se pondría en riesgo el crecimiento de los chicos mientras los adultos no se harían responsables por no brindarle a los niños, niñas y adolescentes la contención que necesitan.

Fuente:  Infancia Hoy

 
 

Declaración Universal de los Derechos Humanos Adaptada Para Niños

Es una buena manera que desde la infancia conozcamos nuestros derechos.

Declaración Universal de los Derechos Humanos Adaptada Para Niños


Fuente:   Scribd

Tarja Turunen canta "Boy and the ghost"

Este es un video que ilustra las vivencias de los chicos de la calle.





Julieta

Un Minuto por mis Derechos - Ojos ciegos bien abiertos

Este es un video para tomar conciencia.

Un Minuto por mis Derechos - No más

Este video refleja lo que atraviesa parte de la infancia de nuestro país.





http://www.glitterfy.com/

Derechos del Niño

Derechos Generales

Derecho 1. A que sean considerados en el ámbito de la Convención todos los menores de 18 años. En la República Argentina se entiende por niño todo ser humano desde su concepción.

Derecho 3. A que el interés del niño sea lo primero en todas las medidas que lo conciernen.

Derecho 4. A que el Estado tome todas las medidas administrativas, legislativas y de toda índole para hacer efectivos los derechos de la Convención.

Derecho 5. A que el Estado respete los deberes y derechos de los padres, familiares, comunidad, tutores y personas encargadas legalmente del niño.

Derecho 27.

a) A un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.

b) A que el Estado ayude a los padres u otros responsables del niño para que cumplan con sus deberes y derechos.

c) A que se asegure el pago de pensión alimenticia dentro y fuera del país.

Derecho 41. A las disposiciones nacionales e internacionales más favorables para los derechos del niño.

Derechos a la Educación

Derecho 17. A acceder a la información y material que promueva su bienestar social, espiritual y moral y su salud física y mental. Para tal fin el Estado coordinará con los medios de comunicación masiva y asumirá otras iniciativas de carácter nacional e internacional.

Derecho 28.

a) A la educación primaria gratuita. La educación secundaria se promoverá hasta que accedan a ella todos los niños. La educación superior se hará más accesible a todos.

b) A que la disciplina escolar sea compatible con la dignidad humana del niño.

Derecho 29.

a) A una educación que desarrolle su personalidad, aptitudes y capacidad física y mental hasta su máximo potencial.

c) A que su educación desarrolle su respeto por los derechos humanos.

d) A que su educación desarrolle el amor a su propia identidad cultural y al medio ambiente natural.

Derechos de Identidad y Familia

Identidad:

Derecho 7. A tener un nombre y una nacionalidad y a conocer a sus padres.

Derecho 8. A preservar su identidad, nacionalidad, nombre y relaciones familiares.

Derecho 11. A no ser trasladado ni retenido ilícitamente fuera de su país.

Derecho 12.

a) A no sufrir discriminación de ningún tipo.

b) A ser protegido contra cualquier discriminación.

Derecho 16.

a) A que se respete su vida privada, así como su honra y reputación.

b) A tener protección legal contra las injerencias en su vida privada.

Derecho 21. A que en caso de adopción sea con la autorización de las autoridades competentes y con el consentimiento expreso de los padres debidamente asesorados.

Derecho 30. A tener su propia vida cultural, religión, idioma, sea cuál fuere su comunidad étnica, religiosa o lingüística.

Familia:

Derecho 9.

a) A no ser separado de sus padres, excepto por el interés superior del niño.

b) A que todas las partes interesadas tengan oportunidad de opinión ante la ley.

c) A mantener relaciones personales con ambos padres.

d) A estar informada del paradero del familiar o familiares ausentes.

Derecho 10. A mantener relaciones personales directas con ambos padres aun cuando ellos residan en Estados diferentes.

Derecho 18.

a) A que ambos padres asuman su responsabilidad primordial en cuanto a la crianza y el desarrollo del niño.

b) A que, para tal efecto, los Estados asistan apropiadamente a los padres y tutores del niño.

Derechos a la Participación

Derecho 12. A formarse un juicio propio, a expresarse libremente y a que se le tenga en cuenta.

Derecho 13. A buscar, recibir y difundir información e ideas de todo tipo, en forma artística o por cualquier medio que el niño elija.

Derecho 14. A la libertad de pensamiento, conciencia y religión, siempre que respete los derechos de las otras personas.

Derecho 15. A la libertad de asociación y a tener reuniones pacíficas.

Derechos a la Protección

Derecho 19.

a) A que se dicten medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño de toda forma de violencia física o mental, descuido o trato negligente, maltrato o explotación, perjuicio o abuso sexual.

b) A que tales medidas no sólo sean sancionadoras, sino eficaces para la protección y prevención.

Derecho 20. A que, en caso de estar privado de su medio familiar, reciba protección y asistencia del Estado, atendiendo a la continuidad posible en la vida del niño con su origen étnico, formación cultural, lingüística y religiosa.

Derecho 22. A que, en caso de ser refugiado, el niño goce de todos sus derechos que establece esta Convención, para los cual los Estados cooperarán para que el niño reestablezca lazos con sus padres y familiares.

Derecho 32. A ser protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier actividad que pudiese entrañar peligro o que entorpezca su educación, salud y desarrollo.

Derecho 34. A ser protegido contra todas las formas de abuso y explotación sexuales.

Derecho 35. A ser protegido contra el secuestro, la venta o la trata de niños para cualquier fin.

Derecho 36. A ser protegido contra toda forma de explotación que perjudique cualquier aspecto de su bienestar.

Derecho 37.

a) A no ser sometido a tortura, pena capital ni prisión perpetua.

b) A no ser privado de su libertad ilegal y arbitrariamente. La detención será el último recurso y por el tiempo más breve que proceda.

c) A ser tratado con respeto y humanidad, aun en caso de detención.

d) A tener pronto acceso a asistencia jurídica en caso de ser detenido.

Derecho 38.

a) A ser protegido en caso de conflictos armados.

b) A que los Estados beligerantes no utilicen a los niños menores de 15 años, procurando dar prioridad a los mayores.

Derecho 40.

a) A que en caso de ser acusado o declarado culpable de infrigir leyes penales se le dé un trato que fortalezca su respeto por los derechos humanos, a fin de promover su reintegración constructiva a la sociedad.

b) A dictar leyes y procedimientos que tengan al niño como sujeto de derechos otorgándole todas las garantías legales, en particular:

- derecho a la defensa

- derecho a no ser obligado a declarar contra sí mismo

- a ser informado de todos los cargos y producir las pruebas que hacen a su defensa.

- A no sufrir una medida restrictiva de su libertad a menos que haya sido declarado culpable de un delito grave.

- A que la privación de libertad sea en casos excepcionales y como última ratio debiéndose contemplar otras medidas tales como: asesoramiento, incorporación a programas de enseñanza y formación profesional o libertad vigilada entre otro.

Derechos a la Salud

Derecho 6. A la vida y el desarrollo

Derecho 23. A que todo niño mental o físicamente en desventaja pueda disfrutar de vida plena y en condiciones que aseguren su dignidad.

Derecho 24. A disfrutar del más alto nivel de salud.

Derecho 25. A un examen periódico si el niño se encuentra interno en un establecimiento de protección.

Derecho 26. A tener seguridad social.

Derecho 31.

a) Al descanso y al esparcimiento, al juego y las actividades recreativas apropiadas para su edad.

b) A participar en la vida cultural y artística, deportiva y de esparcimiento.

Derecho 33. A ser protegido contra el uso ilícito de drogas y a que se impida que se les utilice en la producción de tales sustancias.

Derecho 39. A su recuperación física y psicológica, así como su reintegración social, si ha sido víctima de cualesquiera forma de abandono, explotación, abuso o maltrato

Fuente:   Luján Argentina

 
 
 

Primero Aprendo: Por el derecho a la educación de la niñez trabajadora

En nuestro país, uno de cada seis niños trabaja. Basta con caminar por la acera y verles ofrecer películas pirateadas, fruta, juguetes o ropa para ayudar al sostén del ingreso familiar. En total, tenemos a más de 288 mil personas menores de 15 años trabajando en la zona rural y urbana, niños y niñas que por efecto dominó continúan sosteniendo y perpetuando las condiciones de vulnerabilidad en las que han nacido.

El trabajo infantil es un círculo vicioso complejo y difícil de abordar, que afecta en forma negativa el derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes que lo practican. En su gran mayoría no asiste a la escuela por cubrir las necesidades primarias que, de generación en generación, no han sido resueltas por diferentes razones: pobreza, violencia intrafamiliar, procesos culturales excluyentes, permisividad social, falta de oportunidades, y vació o debilidad en las leyes relacionadas al problema, entre otros.

Desde el año 2004, Primero Aprendo es un proyecto que ha hecho esfuerzos y aportes para modificar la realidad de la niñez trabajadora en el país. Es un proyecto regional desarrollado en cinco países centroamericanos y República Dominicana, básicamente con la misión de impulsar el cumplimiento del derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes trabajadores en edad de 6 a 15 años, para asegurar que no abandonen sus estudios para ir a trabajar o se reintegren a la escuela si ya la han abandonado.

Primero Aprendo es financiado por el Departamento de Trabajo de los Estados Unidos de Norteamérica, y es ejecutado por CARE Internacional en asociación con Catholic Relief Services (CRS) y DevTech Systems; trabaja con los gobiernos de la región, actores clave y entidades civiles para reivindicar el derecho a la educación de la niñez trabajadora, convencidos de que la educación es el principal medio que permite a adultos, niños y niñas marginados económica y socialmente salir de la pobreza y participar plenamente en sus comunidades y en su desarrollo.

En Centroamérica se estima que 2.4 millones de niñas y niños trabajan. La población más afectada es la masculina, sobre todo en áreas rurales donde el trabajo infantil alcanza el 61% frente al 38% de la ciudad. A esto debe agregarse que, en promedio, unos 30 mil niñas y niños están involucrados en ocupaciones sumamente insalubres y peligrosas que ponen en riesgo su integridad, esas ocupaciones definidas como “peores formas de trabajo infantil” en botaderos de basura, fabricación de cohetes, corta de caña, extracción de curiles y explotación sexual comercial.

Recientemente se realizó un estudio regional para establecer una agenda de reformas políticas necesarias para atacar la raíz del problema como por ejemplo: fortalecer los sistemas de protección a la niñez para que tutelen el derecho a la escolaridad. Entre los hallazgos se destaca que la edad promedio de los niños trabajadores es de 12 a 14 años, las jornadas de trabajo son tan extensas en horas nocturnas o de madrugada que logran interferir con su educación. Por si fuera poco, no son remunerados o perciben bajos ingresos por la tarea y la mayoría de estos niños y niñas realiza faenas que ponen en riesgo su salud y desarrollo con lo cual contravienen las normas existentes. Si bien algunos menores se inician en el trabajo por un fracaso escolar, muchos otros fracasan en la escuela por la temprana inserción en este ámbito.

Primero Aprendo celebra la recién firmada “Declaración de Panamá”, pues representa un esfuerzo y compromiso político importante que marca las grandes estrategias que van a impulsar los Estados para la erradicación del trabajo infantil en la región. En un encuentro de Ministros y Ministras de Educación y Presidentes de las Conferencias Episcopales de América Central y República Dominicana, celebrado en agosto en la ciudad de Panamá, se reafirmó que “toda persona, niña, niño, adolescente o adulto tiene el derecho de acceder a una formación concebida para responder a sus necesidades educativas fundamentales, en el sentido más amplio y más completo del término”, manifestaron su preocupación por la creciente evolución de la problemática y asumieron darle una atención prioritaria en los países.

Se están dando muestras claras de buenas voluntades, hace falta que las acciones de los gobiernos, organizaciones de empleadores, trabajadores y otras instancias de la sociedad civil asuman la importancia de potenciar la educación como estrategia de combate eficaz al trabajo infantil.

En el mes de la niñez y adolescencia, el llamado es a la reflexión y a la acción, es necesario hacer cambios de políticas en todos los ámbitos y espacios de la vida económica, política y cultural del país, para proteger a los niños, niñas y adolescentes de la explotación económica y de la realización de tareas y actividades que puedan interferir con su desarrollo integral y con el bienestar que merecen.

Fuente:   Página Digital

 
 

Derecho a la Educación

La meta de alcanzar el derecho a una educación de calidad en forma universal para cada niño, niña y adolescente constituye un desafío crucial, ya que la educación tiene implicaciones directas en la posibilidad de ejercer otros derechos y, además, imprime sus efectos en la pobreza y en la meta de alcanzar un desarrollo con justicia social.

En el Objetivo de Desarrollo del Milenio (ODM) 2, Argentina estableció como meta para el año 2015 lograr que todos los niños, niñas y adolescentes puedan completar la educación básica (10 años de escolaridad completos). Además, la reciente Ley de Educación Nacional establece la obligatoriedad de la educación secundaria, lo que eleva a 13 años esta meta. Esto demanda nuevas respuestas de políticas del sector educativo, así como los esfuerzos de articulación y alianzas de los distintos sectores.

En el nivel inicial de educación, la asistencia de los niños y niñas a servicios educativos es relativamente homogénea para los niños de 5 años, pero no en aquellos de 3 y 4 años: a los 3 años, el 50% asiste a este nivel de enseñanza en el Gran Buenos Aires (GBA) y solamente el 10,5% en las provincias del Noroeste Argentino (NOA). A los 4 años, el 73,5% asiste en el GBA, frente al 30,6% en el Noreste Argentino (NEA). (Fuente: elaboración propia de UNICEF, en base a EPH, INDEC/MECON, octubre 2006).

La educación básica se caracteriza por su alta tasa de cobertura, casi universal, combinada con altas tasas de repitencia y sobreedad. El fracaso escolar es un problema a enfrentar ya que marca posibilidades presentes y futuras de los niños y niñas. La tasa de repitencia para los seis primeros años de educación básica es del 6,5%, con provincias que alcanzan el 11.5% y otras que están cercanas al 2,5%. Los grados 7º, 8º y 9º son los que manifiestan el mayor porcentaje relativo de repitencia (10,4%), con valores más elevados en las provincias del NEA (Fuente: CGECSE/SsCA/MECyT en base a información de DINIECE/MECyT Relevamientos anuales 2003-2004).

En la educación básica se observan problemas de calidad que pueden revertirse fortaleciendo políticas destinadas a mejorar la escuela; sin embargo, hay otros problemas derivados del contexto, como es el trabajo infantil. Además, se presentan situaciones de vulnerabilidad y violencia, como el maltrato, abuso, explotación y la discriminación, que impactan sobre las posibilidades educativas de los niños, niñas y adolescentes.

El nivel medio, avanza en sus niveles de cobertura, pero no tiene capacidad suficiente para sostener con calidad a la población escolar y contiene los más altos porcentajes de abandono del sistema. Es, precisamente, en la educación destinada a los adolescentes donde se hace evidente el nudo más crítico del sistema escolar. El acceso y la retención con calidad de los adolescentes exigen propuestas innovadoras y escuelas y profesores formados en nuevas áreas del conocimiento, teniendo en cuenta las nuevas problemáticas, lenguajes y culturas, así como los cambios en las formas de acceso a la información y las necesidades de participación en una sociedad exigente, desigual y cambiante.

El nivel de repitencia en el primer año del polimodal alcanza un promedio de 11,4% y llega a un valor máximo provincial de 16,5%. En tanto, el nivel de sobreedad para el total nacional es de 35,9%, alcanzando valores máximos provinciales de 53%. Esto marca poblaciones escolares diversas, con distintas necesidades que requieren no sólo diferentes formas de apoyo y estrategias pedagógicas, sino atenciones integrales que den respuestas a sus problemas. El abandono escolar en el nivel polimodal llega al 18,9% para el total país, con provincias cercanas al 21.5%. (Fuente: CGECSE/SsCA/MECyT en base a información de DINIECE/MECyT Relevamientos anuales 2003-2004).

Las desiguales oportunidades están reflejadas también en las posibilidades educativas según el nivel de ingreso de los hogares. En este sentido, de los jóvenes de 20 a 29 años que terminaron la escuela secundaria, el 72.5% viene de contextos no pobres, mientras que sólo el 28.4% viene de contextos pobres. (Fuente: elaboración propia de UNICEF, en base a EPH, INDEC/MECON, Octubre 2006).

A pesar de que los niveles de cobertura escolar (niveles básico y secundario) están entre los más altos de la región, no todos los que ingresan a la escuela la culminan. La población entre 6 y 18 años fuera del sistema educativo alcanza a 1.154.961 personas. Es decir, la exclusión educativa impacta sobre el 13,2% del total de niños, niñas y adolescentes. (Fuente: INDEC, Censo de Población y Vivienda, 2001).

En este contexto, hay que mencionar la especial situación de la niñez indígena. La información sobre la situación socioeducativa de los pueblos indígenas es insuficiente; sin embargo es posible señalar la desigualdad y la vulneración del derecho a la educación de los niños, niñas y adolescentes indígenas. Para el sector de la población Wichí en Chaco, Formosa y Salta, en el rango de edad de 20-29 años, de un total de 5969 personas, sólo 1528 (25.6%) terminaron la primaria y 290 (4.8%) terminaron la secundaria. Para el sector de la población Toba en Chaco, Formosa y Santa Fé, en el mismo rango de edad, de un total de 6840 personas, sólo 2383 (34.8%) terminaron la primaria y 278 (4%) la secundaria. (Fuente ECPI, INDEC/MECON 2004-2005). Los problemas se centran en la insuficiente oferta educativa fundamentalmente de escuelas secundarias, en la calidad de la educación básica destinada a estas poblaciones y en la formación de los maestros.

En los años recientes las respuestas del gobierno en materia educativa han logrado una expresión significativa en la sanción de nuevas leyes, que otorgan importantes oportunidades para alcanzar las metas de una educación de calidad para todos. La Ley de Financiamiento Educativo asegura recursos crecientes hasta alcanzar un presupuesto de educación consolidado equivalente al 6% del PIB hacia 2010. Por su parte, la Ley de Educación Nacional introduce, entre otras innovaciones, el reconocimiento del derecho de la educación como bien público o la creación de nuevas modalidades educativas. Además, el Ministerio de Educación creó en el marco de esta Ley el Instituto Nacional de Formación Docente, con funciones estratégicas para promover cambios en uno de los pilares de la calidad educativa.

Fuente:  Unicef Argentina